讀寫有三寶：兒歌、招牌、繪本好

【文字版】

除了加強聽說能力（口語理解表達）以外

要怎麼從還不認識字時，

培養孩子的讀寫能力呢？

今天跟大家分享我的讀寫三寶：兒歌、招牌、繪本好

👉兒歌，怎麼唱？

• 加強聲韻覺識能力，開始注意字音、增進拼音概念
  
  

一起唱有押韻的兒歌、讓孩子唱韻腳

（範例1：星期一，猴子穿新「衣」; 星期二，猴子肚子「餓」）

（範例2：王老先生有塊地，咿呀伊呀「呦」，他在田邊養小雞，咿呀伊呀「呦」）

👉招牌，怎麼看？

• 從生活中發現書面文字

引導孩子注意生活中的文字：

常去的店的招牌、

搭車的站名站牌、

餅乾飲料包裝、

自己名字、幼兒園名字

👉繪本，怎麼讀？

• 培養一字對一音、文字對圖片的概念

家長指著文字讀繪本，

也可以帶著孩子的手邊念邊指

Last but not least,

當孩子疑似語言遲緩或是有明顯拼音、閱讀困難時，

早期接受有系統的語言治療是很重要的！

語言治療能協助分析孩子是在閱讀的哪個層次出現困難

（聲韻覺識、文字辨認、形音義連結、段落篇章理解...）

才能給予適合孩子的加強策略喔！

希望大家都能讀得愉快，

也歡迎轉發給需要的朋友喔！

如何選擇適合的練習難度？

 這是我常被問的問題前五名

舉凡想加強孩子的語言能力，該怎麼選擇適合的教材？

要看什麼繪本？字多一點的可以嗎？

今天就借用心理學家Vygotsky提出的概念來跟大家分享

簡單來說如圖示

目前已具備的程度（紅）

給一些引導就能達成（黃）

無法達成（藍）

當我們希望增強某些能力時

黃色區域就是蠻好的練習內容

這個區域概念類似潛能，被稱為ZPD -近側發展區

「一開始辦不到，但旁人給引導就能成功

慢慢的褪除協助，最後不用幫忙就學會了！」

因此適當的

評估目前程度

選擇特定引導方式

褪除提示的速度

就顯得格外重要

我通常會先透過動態評估(dynamic assessment)

比較不同引導方式後的進步效果跟正確率

根據孩子反映及時調整修正

更準確的找出孩子的ZPD才能事半功倍啊！

#每次評估腦袋都超高速運轉

#然後擠出每個孩子都不同的白話建議

#所以我說那個建議拜託認真聽啊～

小手老師『玩』語言part2

繼上次的反應熱烈

今天我又從教具箱裡拿出寶貝和大家分享了！

同時是書本又是玩具的「手機有聲書：說話遊戲」

繪本共讀的時候還能搭配玩具

孩子都目不轉睛

這本書裡的動物聲音是我聽過最擬真的

而且每一頁都設計了不同的打電話情境

（邀請、點餐、道歉、報警...等等）

利用腳本訓練與角色扮演

來加強 #語言互動 #溝通主動性 尤其好用

怎麼玩？

請孩子扮演打電話的人- 

練習描述狀況傳達給聽者（口語表達）

請孩子扮演打電話的人- 

練習注意聽他人的說話內容（聽理解）

還可以進一步詢問要打給誰？做什麼？發生什麼事？

這是口吃嗎？孩子口吃怎麼辦？

 我.我..我今天在學校做卡片喔！

2~5歲這個階段，
可能因為學習的語彙和句法類型大量增加，
少部分的孩子會出現 #發展性的說話不流暢（正常現象）

#口吃(stutter) vs #正常的說話不流暢 之間的區分
則需要語言治療師的進一步評估

❓為什麼會口吃？
✅目前的研究傾向與許多因素都可能有關，
包括：遺傳、個性、語言能力、言語能力、環境...。

❓什麼情況建議尋求語言治療師的評估？
✅懷疑孩子有口吃
1. 結巴的情形持續半年～一年以上
2. 結巴持續變嚴重
3. 孩子在說話時出現緊張、過度用力
4. 孩子開始因為結巴而避免說話
5. 家人也有口吃的經驗

❓語言治療可以做什麼？
✅根據孩子口吃的狀況與年齡的不同
有不同的治療介入策略，分為
👉間接治療-給予家長對話技巧、環境改變建議
👉直接治療-讓孩子進行言語練習：放鬆構音器官、調整語速...等等方式

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❓一般來說，孩子說話不流暢時，我們可以怎麼應對？

🧐大家覺得下面的描述哪個才對呢？#歡迎FB留言看解答！

1. 請他再說一次、慢慢說、想好再說
2. 放慢自己的語速、多給些暫停與時間等孩子回應

謎之聲Ａ：我覺得是1 !  
謎之聲Ｂ：我覺得是1+2
謎之聲Ｃ：我覺得都不對耶

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小手老師玩語言

作為一個語言治療師，深深感受到玩具的魔力

適合的玩具能大大增加孩子開口的次數或配合治療的動機

以玩具作為包裝， 絞盡腦汁把不同的語言訓練結合進玩法與活動裡面 就是我的日常

有了給孩子更棒的治療教材這麼冠冕堂皇的理由

『啊這個好適合還不會說話的孩子、哇這個好適合練結合句型...』

 每次經過玩具店、書局、逛網拍我都要左手抓右手

 不知不覺私藏的教具還是累積了好幾箱... 

今天就來跟大家分享我的愛用教具之一 費雪的貪吃學習可愛怪

 蠻適合一歲以上~幼稚園的孩子  

無論是數字/數量/顏色 常用物品命名（葡萄、果汁...） 

身體部位（眼睛、嘴巴） 動作（吃餅乾、滾下來、放進去、打開） 

簡單問句回應（小怪獸要吃什麼？） 

 都能練習到喔！

玩法影片：

https://www.facebook.com/STxplanet/videos/805120283564650/?modal=admin_todo_tour

拒食、嗆到、咬不爛？語言治療師來幫忙

今天來跟大家分享「嬰幼兒的餵食與吞嚥」 

吃吃喝喝背後所需具備的能力很多樣 

⭐️隨著生理的發展給予適當的口腔經驗是很重要的 

隨著發展能力越來越成熟 能吃的食物種類越來越多 

有得吃人生都變彩色的了😆 

為大家介紹

 📍不同時期的口腔功能發展 

📍餵食/吞嚥困難的可能徵兆

 📍語言治療能給予的幫助有哪些

#及早發現及早治療  #嬰幼兒吞嚥治療 

#小手老師 #台北 #新北 #語言治療

好好說故事 - 敘事能力發展

描述故事或是發生過的事情時，
情節常常跳來跳去？沒頭沒尾？

當孩子從牙牙學語，到蹦出第一二個字
一直到能夠組成一句話

>> 0~3歲 語言發展  https://reurl.cc/1x1DXm

接下來要學習的就是要用學會的詞彙跟句子來描述事件

而敘事需要更高階複雜的語言組織與邏輯能力，

所以有的孩子雖然能夠進行日常應答，但會在這個階段卡關

當敘事的架構還不成熟，或是詞彙量與句法組織能力不足

聽起來也就容易跳來跳去、落東落西、聽不出重點

讓我們來看看敘事能力的大致發展吧！

表格是我根據Applebee兒童描述故事的研究下去改編

一般來說5歲以後就能說一個情節具有順序性的故事了

而7歲之後則能進一步的描述故事轉折插曲、感受...等等細節

隨年齡增長發展出越來越細膩複雜的故事喔！

>>3~6歲 推薦書單 https://reurl.cc/arvVnY

下次將會跟大家分享臨床治療上常使用的敘事能力練習，
敬請期待



reference : Applebee, A. N. (1978). The child's concept of story: Ages two to seventeen.

視覺化日程表（圖卡版時間表）

怎麼讓孩子按部就班的完成該做的事？

視覺化日程表（圖卡版時間表）是個好用的工具

透過圖卡/數字/箭頭標示，
依序排列出活動的先後順序，

已完成的活動圖片即能帶孩子撕下，
進行下一張圖片的活動




誰能從視覺化日程表得到幫助呢？
1. 時間概念尚未建立完整
2. 口語理解不佳
3. 短期記憶不佳
4. 自閉特質

視覺化的圖卡日程表，
減少了口語理解/短期記憶的負擔，
幫助孩子了解接下來該進行/還有哪些活動、什麼時候可以休息...等等

ps. 日程表內容需視孩子能力調整
1. 圖片類型：相片->卡通圖->注音->文字
2. 圖片數量：可以是一個活動的分解步驟、也可以是一整天的行程

兩歲了還是口水流不停？

[口腔/吞嚥問題] 兩歲了還是嘴開開流口水？

隨著口腔構造發展、長牙、學習咀嚼...等等時期，

嬰幼兒都會有一陣子出現流口水的正常現象，

而隨著發展成熟，一般兩歲過後便少有流口水的情形。

口水有它的功能性，但若分泌量過多、

在一定年齡後仍持續出現，容易影響美觀進而影響社交或生活

過度流口水的可能原因有很多，包括：

口腔知覺較不敏感

雙唇閉合不佳 

神經肌肉疾病（如：腦性痲痹等）

吞嚥功能異常

呼吸道異常

認知異常

注意力

齒列不整

... 等等

依據流口水的成因不同，提供不同的治療方式

一般來說若經評估為口腔知覺的問題，

可以在家裡嘗試幾個小活動

1. 擦擦嘴巴：

加強孩子乾濕對比概念與感覺，

利用流口水或是洗臉時告訴孩子現在嘴巴是濕濕的，

讓孩子用毛巾將嘴巴擦乾後，告訴孩子現在嘴巴變乾乾的了喔！好舒服喔！

2. 照照鏡子：

利用視覺提示讓孩子看到自己流口水，

讓孩子用毛巾將嘴巴擦乾後，稱讚孩子變帥/美/可愛

(1也可與2並用)

3. 擦/吞口水時給予讚美：

當孩子開始自己發現口水的存在，而主動擦掉或是吞口水，

記得也要給予口頭的讚美，增強這個行為。

建議孩子若超過兩歲還是有流許多口水的情形，

請尋求語言治療師的評估，方能分辨流口水的成因，採取準確的治療方式喔！

故事骰玩法+app+桌遊分享

[故事推理/表達描述/造句練習]   故事骰

上篇文章分享的自製故事骰模型 ，不知道大家動手試試看了嗎 ?

幾顆骰子就能變出千千萬萬種故事真的很神奇呢 !

其實用手機app與桌遊也能玩故事骰喔

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自製故事骰  選擇的圖片較為具體易了解 ，骰子體積較大方便抓取

手機app與桌遊 使用相對抽象的象徵圖案，難度較高，

可視孩子需求選擇或交錯使用
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手機app : Story Dice - Story telling
Android載點https://play.google.com/store/apps/details?id=com.zuidsoft.storystones&hl=en
IOS載點https://apps.apple.com/us/app/story-dice-story-telling/id1105668334

桌遊 : Rory's Story cubes
http://www.swanpanasia.com/products/rorys-story-cubes

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另在提供故事骰的幾種玩法 ! 

1. 擲骰子說故事

一次擲多顆骰子，根據骰子圖案描述一個故事(也可同時練習排序)

2. 故事接龍
輪流丟骰子，延續前一人說到一半的故事

3. 疊高高
將骰子疊起來，選擇其中一面說故事

4. 骰子心臟病
主持人說故事，孩子聽到關鍵字時比賽找出印有關鍵圖案的骰子

5. 名詞大集合
選擇上文分類145的名詞骰子來說故事，動詞沒有設限故事變化更多元~

趕快一起試試看吧(故事骰準備一組以上 更好玩喔)

用骰子說故事：敘述/聯想/造句練習

除了繪本故事外，用故事骰也能ＤＩＹ出有趣的故事喔！

桌遊式的遊戲方式，讓孩子更有動機來主動的描述表達

精選6+1顆不同類別的骰子：1.人物2.事件(動作)3.時間4.地點5.物品6.感受

涵蓋了描述故事所需要的各類資訊

每個骰子的右下角都有類別標記，作為孩子描述時的提示

也有文字標示可供學齡兒童讀寫造句練習

並提供空白模板，可以貼/畫/寫上內容，做成屬於自己的故事骰！

ＤＩＹ故事骰索取方式：請連結至網誌右上角FB粉專

遊戲方式：

輪流根據擲出的骰子圖案（2顆以上），描述一個小故事

例如：3顆骰子 -> 恐龍（人物）＋摔倒（事件）＋醫院（地點）

＝「恐龍有一天走在路上摔倒了，就趕快送醫院！」

根據孩子的能力增減骰子的數量(可從人物骰＋動作骰開始練習)

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【小手老師心情小語】

每次的教材都吹毛求疵，耗費了不少心力跟時間，

畫骰子模板、規劃詞類、蒐集線條清晰概念清楚的圖片...

這次竟然弄一弄6個小時就過去了！

希望大家會喜歡這次的故事骰

讓居家練習多一些不同的活動

也希望疫情快點渡過，讓孩子都能安心地接受療育

「阿公還是阿ㄉㄨㄥ」：ㄉㄍ聽辨練習

【構音異常練習系列】ㄉㄍ不分的「聽聽看遊戲」

阿公（ㄍ）說成阿東（ㄉ)

兔（ㄊ）子 說成褲（ㄎ）子？

為了正確的「發音」，「聽辨」語音的能力十分重要

當孩子聽得出正確音與錯誤音的差別，才能知道

- 我們給的示範標不標準

- 自己的發音正確與否

- 對話中有哪些字該注意發音

本次為這兩種常見的構音錯誤，

設計了方便快速又有趣的練習卡

(一組卡片搭配說明書有多種玩法喔)

欲索取練習卡請至fb粉專留言～

使用說明書：

以會把兔子說成褲子（ㄊ說成ㄎ）的錯誤類型為例，

我們可以先示範ㄊ音的正確念法，請孩子接下來注意這個聲音

1. 聽到請舉手：家長隨機抽卡，唸出該單字，請孩子聽到ㄊ音就舉手，答對就能得到卡片

2. 找ㄧ找：把圖卡按顏色兩兩配對呈現，家長隨機唸出其中之一，請孩子選出聽到哪ㄧ個

3. 小老師：兩人輪流抽卡，唸出卡片上的物品後得到該卡，家長可故意唸錯，孩子發現唸錯即能得到該卡

4. 分類： 聽起來一樣的放一邊（結果分為ㄉㄊ、ㄍㄎ兩邊）

5. 配對：印出/剪下兩份圖卡，正面朝下，輪流抽牌唸出卡片上的物品，抽到一樣的即可配對得一分，比賽誰的總分最多，或是最先拿到5分

我聽不懂，所以才不專心！

有些孩子的不專心可能是來自於「口語理解」能力不佳

他們並不是注意力不足、不乖、不聽話、好動...

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不專心，背後可能有多種原因造成

除了注意力不足、聽力異常外

有一類的孩子是因為「口語理解」能力落後所以呈現不專心的表現，

他們在理解複雜語句時出現困難，如：當老師說明生活常規、繪本故事內容、遊戲規則時...

理解不佳的情況下自然難以持續聆聽、遵守規則，

或是因為聽不懂描述內容或問題，回答問題時變的雞同鴨講

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幸運一點的孩子因為不專心、坐不住引起家長或照顧者的注意

早期轉介評估，若發現理解的問題，就能及早透過語言治療加強

但有些孩子透過聽得懂的關鍵字、或是口語以外的線索來回應
（如當下情境、語氣、表情、跟著同學的動作），相對難被發現，

可能到了入小學前，環境中的語言複雜度增加後才凸顯理解上的困難

「語言不是只有表達，理解也同樣重要」

其實很多時候當我們把語句難度
調整到適合孩子的能力時

原本顧左右而言他的孩子也可以針對問題回答
才能好好的跟著規則遊戲、共讀繪本
「增加愉快的學習經驗」

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當懷疑孩子可能有類似的困難時，請務必尋求專業語言治療師的協助喔！

3~6歲，語言治療師推薦書單

3~6歲發展階段的孩子，開始發展出簡單的敘事

一開始可能是跳躍性的描述書中的人事物

慢慢的會依照時間順序性描述

進而使用連結詞

或是到了5歲開始有因果概念

一直到最後能呈現一個完整的故事

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而這個語言階段的孩子，可以用哪些繪本引導呢？

本次精選15本書單也一樣附上推薦的理由、特色，

並大致按照語言複雜度排序

共讀時大家可以參考上次跟各位分享的

CROWD提問技巧 https://reurl.cc/0oO6zl

書單索取連結：https://reurl.cc/arvVnY

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延伸閱讀 :　

0~1歲推薦書單 https://reurl.cc/qd8Zdn

0~1歲共讀技巧 https://stxplanet.blogspot.com/2020/02/01_19.html

1~3歲推薦書單 https://reurl.cc/WdLqdD

1歲以上語言誘發技巧 https://reurl.cc/GVrXrx

CROWD對話式共讀提問技巧

不只是單方面說/讀故事給孩子聽，
你一句我一句的對話般共讀方式，更能幫助孩子學會故事中的語言...
而有哪些種類的問句可以促進這樣的共讀方式呢？

當孩子的語言能力越變越好，
讀繪本時開始能夠回應一些問題或是說故事
透過示範、鼓勵，或是提問的引導
就能漸漸形成家長與孩子輪流分享的對話式共讀

許多家長常問我：
「除了誰？什麼？哪裡？做什麼？到底還有什麼可以問的啊？」

這次跟大家分享的這個CROWD對話式共讀提問技巧

適用於約4~5歲發展年齡的孩子

Completion Prompts 句子填空

透過語句的停頓，暗示孩子接續描述

ex. 「天空下起雨來，他趕快＿＿＿＿」

Recall Prompts 回憶

詢問前面說完的情節相關問題

ex. 「剛剛爸爸叫他要記得買什麼啊？」

Open-Ended Questions  開放式問句

詢問開放性/不一定有標準答案的問題

ex. 詢問孩子這頁的老奶奶在做什麼？看看這裡發生什麼事？

Wh Questions                  wh/how問句

詢問故事相關的人事時地物，怎麼辦？怎麼做？等問題

Distancing Questions      生活聯想

透過問題將故事和生活經驗或是個人做連結

ex. 「你也想要有魔杖嗎？你希望你的魔杖可以變出什麼？」

趕快拿起手邊的繪本一起試試看吧！

Reference:

Zevenbergen, A. A., & Whitehurst, G. J. (2003). Dialogic reading: A shared picture book reading intervention for preschoolers. On reading books to children: Parents and teachers, 177-200.

Chicago

生活中就能提升表達能力的小技巧

當孩子從手勢動作發出外星語，終於到了開始用口語來表達
臨床上發現家長通常會讓孩子「仿說」，來促進表達詞彙的增加
仿說若使用得當是個不錯的技巧，不過若孩子不擅長或不配合仿說時，還有什麼方式能提升孩子的口語表達能力呢？

有幾個生活中的對話技巧可以提供給大家：

註：以下技巧中所使用的語句長度與詞彙難度，需參考孩子當下的語言能力進行調整

1. 自說自話（Self talk）
當孩子在你身旁，你可以清楚的說出自己在做什麼，
藉而示範不同的詞彙給孩子聽
範例：
你們在房間裡一起玩切水果的遊戲，孩子在切水果，而你正在洗水果，
一邊洗一邊描述「開～」、「水龍頭」、「洗～」、「蘋果～」、「好了！」

2. 平行說話  (Parallel Talk)
不見得孩子要隨時跟隨我們想教他的東西，
反過來當孩子專注於一項活動之上，
你可以跟隨他的注意力幫孩子說出他正在做什麼
範例：
他正在玩烤蛋糕遊戲，隨著他當下做的事情，
你可以一邊描述「開～」、「烤箱」、「蛋糕」、「烤一烤」、「叮～」、「好了！」、「好香！」...等等

3. 延伸          (Expansion)
孩子可能會主動的跟你說出一些詞彙，你可以透過這些既有詞彙幫他加長一個詞後示範說出
範例：
孩子看到晚餐主動說「飯！」
-> 你可以「對啊～吃飯！」「恩恩～飯燙燙！」

1~3歲，語言治療師推薦書單

繼上次0~1歲書單得到不少讀者的迴響，今天要來分享1~3歲幼兒的推薦書單囉！

除書目外同時也附上我推薦的理由、特色，並大致按照語言複雜度排序

喜歡的書太多，前後增減編排了好久，精選13本

希望這次的書單也能幫上各位一些忙，那就值得了：）

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1~3歲發展階段的孩子

已經能理解大部分日常生活中的詞彙與指令，

理解的詞彙量、語句長度持續增加

共讀時可以根據物品名稱或人物描述去指出圖片

表達的部分，

可以主動說出的詞彙量大量增加

之後開始出現詞彙與詞彙結合的片語，

更進而開始組成一些簡單句，描述圖片....

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而這個語言階段的孩子，可以用哪些繪本引導呢？

https://www.facebook.com/STxplanet/photos/a.114905916738087/124313482463997/?type=3&av=111868333708512&eav=AfZznHLB5hTraJAYstylTAyvcNKdBx9I7FNlE7gUa0ZgMGA-9uPKpauye0tlspOnyME&theater

0~1歲繪本共讀的技巧

想要誘發孩子的語言有許多不同的媒介，

前一篇文章跟大家介紹了0~1歲適合的繪本

不知道大家有沒有拿起書來嘗試看看呢？

而實際上在跟此發展階段的孩子共讀時

有幾個重點可以掌握：

摸一摸／拍一拍／指一指書本

增加共讀的經驗、多感官的體驗

動作／狀聲詞學ㄧ學

此階段的孩子開始學習用手勢動作來表達，如：揮手掰掰、kiss-bye
開始模仿聲音，常見的狀聲詞最容易吸引孩子注意模仿，如：小狗「汪汪」、吃東西「阿ㄇ阿ㄇ」、東西掉了「oh~oh~」

簡單地說繪本（詞彙即可）

著重詞彙的認識，建立孩子「眼睛所看」與「耳朵所聽」的音義連結，

此階段的孩子開始把實際的物品/圖片與語音做連結，如：聽到「娃娃」，能理解這個詞彙指
的是布偶娃娃

誇張活潑的語調(媽媽語)

孩子一開始不見得能聽懂照顧者所說的內容，但誇張活潑的語調能夠吸引孩子的注意力，
也能夠從語調起伏中得到一些提示，幫助理解

與孩子說說話，練習對話輪替

共讀繪本時，孩子可能會發出一些笑聲或外星語，
這時候可以學孩子說話、或是猜測孩子當下想表達的內容幫他翻譯說出，
這樣做能鼓勵孩子發聲的行為，並練習基礎的你一句我一句的對話輪流。


照顧者的陪伴，其實就是孩子最棒的語言刺激了:)

語言能力從小培養！0~1歲繪本推薦

過去研究指出，「孩子開始共讀繪本的年紀與頻率，與未來語言能力有關」

其實嬰兒時期就可以開始繪本共讀囉！

這個階段的孩子開始培養手勢動作 / 詞彙的理解、共享式注意力（家長指向某物，孩子會跟著一起看）

一開始對書本的概念比較像是玩具，可能會拿起來摸/丟/咬/撕

此階段圖案簡單的

布書、觸覺摸摸書、拉頁厚書、有聲書

都是不錯的選擇！

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語言治療師精選0~1歲書單，共10本愛用的書與大家分享，並舉其中一書示範如何共讀

於fb粉專po文下方留言「小手老師，我想知道0~1歲要讀什麼書？」，小手老師就會把書單私訊給你呦！

粉專傳送門
https://www.facebook.com/STxplanet/photos/a.114905916738087/121443976084281/?type=3&theater


reference:

Debaryshe, B. D. (1993). Joint picture-book reading correlates of early oral language skill. Journal of child language, 20(2), 455-461.

Dunst, C. J., Simkus, A., & Hamby, D. W. (2012). Relationship between age of onset and frequency of reading and infants’ and toddlers’ early language and literacy development. Center for Early Literacy Learning, 5(3).

發音不標準part2 - 構音／音韻異常是什麼? 要上正音班?

一般俗稱的構音不標準、臭乳呆

主要分為兩大類

一類是發音相關生理結構異常（口腔、硬腭、軟腭、舌繫帶⋯等）或是聽力異常所致

另一類則是在臨床上較為多數 －不明原因的 功能性構音／音韻異常，

這類孩子未發展出符合該年齡的成熟發音，會有特定一些音發不標準、含糊、省略，或是直

接用其他音來替代發不出的音

（如：阿公 唸成 阿東，就是用ㄉ代替ㄍ）

這種情況透過語言治療大多能獲得改善

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Q : 許多家長會問我，如果去上正音班，會不會有幫助？

A : 正音班傾向注音「符號」的辨認/拼讀，
對於矯正構音／音韻障礙孩子的「發音」並無直接幫助

Q : 那如何透過語言治療修正孩子發音？

A : 語言治療師會分析孩子錯誤發音的語言學特徵、聽辨正確／錯誤音的能力，
根據發音時不同構音器官（如：舌頭）擺放的位置、氣流吹出的方式...等，
系統性的矯正孩子的錯誤發音方式。並配合回家的練習，以持續練習效果。

Q : 大概多大可以開始進行語言治療矯正發音？

A : 當照顧者常因孩子發音問題，難以理解孩子所說的內容，或是未發展出該年齡層應有的成

熟發音時，就可以尋求語言治療進行評估。

一般來說，矯正發音需要孩子能夠聽得懂簡單指令與說明，能夠配合多次重複練習，一般大約三歲半～四歲以上。

但若為嚴重構音／音韻障礙或是言語失用症，則有可能更早就開始介入治療。

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另外跟大家分享一個小故事

有一次，我遇見了一位害羞可愛的阿寶

阿寶因為有嚴重的發音不標準來找我評估

評估／治療過許多孩子的我，有時也會聽不懂阿寶和我說的話

經過幾次的治療後，

靦腆的阿寶竟然越來越愛說話

爺爺說：「阿寶很喜歡來上課！因為幼稚園同學終於聽得懂他在說什麼，也會主動找他一起玩了！」


早期發現發音的問題並不可怕，反而可能因為在早期就接受治療，
言語清晰度提升之外，還進而協助到孩子情緒跟社交的發展呢！

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發音篩檢 傳送門  : https://stxplanet.blogspot.com/2020/02/blog-post_10.html

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還有什麼發音相關的問題想知道嗎？

歡迎在下方留言告訴我喔

發音篩檢 (說話不標準、臭乳呆)

「阿ㄉㄨㄥ，帶我出去玩！」

「ㄎㄨˋ子愛吃紅蘿蔔～」

孩子說話好像不太標準？學校老師和親戚友人有時會反應聽不懂孩子說話？

在發展的過程中，孩子會經歷一段說話臭奶呆的時期

隨著孩子生理上構音／發音系統的成長，標準的音越來越多

大約4歲後除捲舌音以外的音大多能正確發出

聽聽看家中寶貝的發音，一起照著篩檢表核對孩子目前的發展吧！

如尚未發展出該年齡層的發音，請務必進一步尋求語言治療師的評估／治療喔！

下集預告 : 怎麼矯正發音？要上正音班嗎？

孩子不喜歡戴口罩怎麼辦 ?

最近的疫情越來越多人關注了

人潮密集的擁擠空間或是醫療院所大家也自動或是依規定戴上口罩

若孩子需要到醫療院所看診或是接受療育, 但 #口罩戴不住怎麼辦 ? 

以下提供小手老師常用的小撇步給大家試試看呦：

⭐️目前兒童口罩取得不易，臨時需要用但手邊只有成人口罩時，可以在口罩掛耳繩子的部分轉一圈成八字型再戴，既舒適又方便快速（如圖片之左上角）

⭐️ 鏡子 : 

戴上後給孩子照鏡子看看，配上口頭的讚美

「哇! 你照鏡子看看，戴口罩好帥好可愛喔」

⭐️ 示範 :

自己戴上口罩，幫孩子喜歡的玩具戴口罩，或是以身旁戴口罩的孩子為例

「你看你看，爸爸有口罩，熊熊有口罩，弟弟也有口罩耶 ! 」

⭐️ 口罩外觀 :

孩子自己挑選喜歡的花色或是在口罩外側貼上喜歡的貼紙或畫畫

⭐️ 繪本 :

一起讀含有戴口罩內容的繪本，幫助孩子瞭解戴口罩的重要性

⭐️如果以上皆不適用，觀察看看孩子平時是否會討厭洗臉或是被他人摸臉，有可能是 #臉部過度敏感，建議嘗試不同口罩質地，尋找孩子感覺相對舒服的材質 

⭐️稱讚 : 

回到家也記得要讚美孩子，告訴他剛剛努力戴著口罩的行為是很棒的喔 ! 

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貼心小叮嚀：#勤洗手～避免用手接觸眼口鼻也很重要！